去年十二月，Bubu在三峽的BIBI餐廳，依照她的計畫結束一年的經營後，將原址改為「實驗教室」的空間，我應邀擔任「閱讀與寫作課」的老師。
於是，展開了這一段你我人生路上的結緣與相遇。
「閱讀與寫作」，這樣的課題，打從開始我便認為「閱讀是必要過程，寫作才是最終目的。」所以我認定來參與的學員，都是渴望能寫一手好文章而來。
可是，實際上，等上了幾堂課後，我發現寫作功課會形成一種龐大壓力，令學員感到抗拒與逃避。反倒是選讀專書，在課堂上作詳盡的「導讀」，使學員輕鬆接受，並逐漸的進入了「文學的堂奧」，領略文學的趣味、認識作家的風格與特質。
文學在生活中，究竟能產生怎樣的功能，帶來怎樣的潛移默化？
生活中有沒有「文學」這一項，日子一樣的過，反正文學也不是「開門七件事」，為何要花錢買書？又要花時間耕讀？
能不能寫作，到底關係了什麼？學員們又不是等待考試上榜的學子，寫不成文章無關前途。
可是，閱讀與寫作的能力，卻有關於風月、有關於生死、有關於感受、有關於心靈、是增加生命的豐富，可以讓生活的領土擴張、創造無限的想像空間。
「閱讀能力」是到別人的世界取經，吸收作家的智慧，延伸自我的眼界。
「書寫能力」是以創作來表達隨心所欲的境界，貢獻自我、完成與世人交流的共感情緒。
這兩種「活動」，基本上都是由一股內在的「伏流」在操控著你的心思，經由閱讀的體驗，便可能觸引寫作的動機，它們很像是跳雙人舞，在互動中產生美妙的和諧與衝突之旋律。
不知道我班上的學員們，是否已經看到這樣的「風景」，甚至領悟到這樣的「情境」？如果還沒有辦法進入這樣的感覺，應該是生活周遭的事務太多了，讓你無法靜心體會閱讀所回應你的密碼，以至遺失了你去開啟創作空間之鑰。
不過，不必著急，這些事情是我們與生俱來的能力，只是何時去「開發」、要不要去「開發」而已，時間總是會容許我們的。
這大半年來，總結我們一起讀過的書、認識的作家：
向田邦子---父親的道歉信（麥田出版）
魯迅---徬徨、孔乙己（風雲時代出版）
林太乙---林家次女（九歌出版）
張愛玲---傾城之戀、紅玫瑰與白玫瑰、桂花蒸（皇冠出版）
梁實秋---雅舍談吃（九歌出版）
車前子---好吃（時報出版）
蘇衍麗---紅樓美食（時報出版）
曹雪芹與紅樓夢的故事
台灣的飲食文學流變
平野惠理子---便當，喔伊西（木馬出版）
稻垣榮洋---蔬果觀察記（晨星出版）
林文月---飲膳札記（紅範出版）
蔡珠兒---紅燜廚娘（聯合文學出版）
林文月---京都一年（三民出版）
以上共有十一個作家，涵蓋了從清代到三十年代、及至當代的國內外作家，類型以散文居多，小說次之。十四本書中，體材不拘，風格互異。每堂課後，學員的反應皆是：「經過導讀後，真的是大開眼界。」很學員更是經由指定的選書，才在茫茫書海中，發現了珍寶。
隔行如隔山，每個人都有各自的學有專精，要跨行理解的機會微乎其微，但是，只有「閱讀與寫作」，它不是「專業」，它是任何人都可以親近的「領域」，它有如一大片的田野、森林、海洋、天空，只要你肯進入，它便包容你、使你倘佯其間，享受所有的資源。
我樂於與大家同在一起，展讀一本書，觀察作家的風格，體會當代時空的背景，以及其醞釀的書寫意義。
在火熱的暑天假期中，但願你能再度展開書頁，傾聽我曾經講述的點滴，回憶大家共處一室的過程，讓文字的魅力喚起你對書與寫的熱情。
